心理发展的二个评价方向
消极方面的变化
焦虑   紧张  苦恼  抑郁 ……
越来越少  越少越好
积极方面的变化
愉快感 幸福感  适应环境  应对困难
  越来越多 越来越好
小学低年级学生心理健康的目标
适应新的环境、新的集体、新的学习生活
感受学习知识的乐趣；
乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。
中、高年级学生心理健康目标
在学习生活中品尝解决困难的快乐，
调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；
培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，
健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。
树立教育的终极目标观念
教育的终极目标
不是为了考高分
不是为了拥有最多的财产
不是为了获得最高的地位
让孩子有“精神幸福体验”
精神幸福体验
与人交往  归属感
学习上    成就感
休闲生活  审美体验
  关注孩子生存状态、心灵成长
学习上的愉快
发现问题的愉快
赞同的愉快
倾听的愉快
获得信息(知识)的愉快
解决问题的愉快

了解孩子心理发展的年龄特点
㈠ 无意注意为主，有意注意开始发展
      孩子学习时尽量避免分散注意的因素
      培养学习时集中注意的好习惯
      保证足够的休息时间

㈡、笼统地整体感知，忽略精细的分析
      视觉信息的获得：
      观察不精细  近形字的混淆等
      听觉信息的获得：
      重要的学习渠道    课外训练不足
      手部运动觉的发展：
      书写慢   字大   应使用木杆铅笔 

㈢、记忆发展的特点
      无意记忆为主，有意记忆开始发展
      形式学习 (对记忆、思维等心理品质的训练)  
      实质学习：对生活、工作有实际意义
      机械记忆为主，意义记忆开始发展
      学会意义记忆对今后可持续性的学习具有重要的作用

㈣、思维发展的特点
      具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始发展
      注重培养孩子的创造性思维，特别是发散思维(与众不同)的训练、学会发现问题。

㈤、通过语文、数学、音乐、美术等学科训练孩子的想象力
  孩子决定着家庭的气氛！孩子争气，父母就没有什么大烦恼，就算自己在工作中有些不愉快，也会在家里得到慰藉；如果孩子不争气，家长就不会有好日子，总有阴影掠过的感觉。父母将孩子视为自己生命的延续，事业成功的父母希望子承父业；事业不成功的父母则将孩子视为自己的圆梦人
  过分关心保护，剥夺孩子的心理空间
  中国的父母总是过分地关心孩子的事情。孩子遇到困难了，他们比孩子还忧心忡忡；孩子出现失误，他们就觉得自己有很大的责任。父母心理卷入度高不仅剥夺了孩子的心灵空间，同时也剥夺了自己的自由空间。
  心理卷入程度高主要有以下几种表现：
  一、父母对孩子的成长表现出过分的依赖
  二、父母对孩子的过分保护使孩子失去自我，无法全面客观地看待自己，观察社会。
  三、父母对孩子的过分关注使孩子失去自我效能感，激化亲子矛盾。
父母要顺应孩子的成长，引领孩子
  1．实现与孩子在人格上的剥离
  2．培养孩子的自主性素质
  3．把握孩子对亲子情感的需求值
家庭的功能与家庭的结构更重要