回顾：新课改时间进度表
2004年，海南、广东、山东、宁夏四省市的新课改实施，标志着我国新课改正式启动；
2005年，江苏省正式加入新课改行列；
2006年，福建、辽宁、浙江、安徽、天津5省市加入新课改行列，初步形成了东部沿海省市全面推进高中新课改的格局；
2007年，北京、陕西、湖南、黑龙江、吉林5省市的加入，标志着全国已有15个省市、自治区成为新课改实验省份，约占全国高中总量的50%。
2008年，我们正在拭目以待……
解读：什么是新课改？
1、什么叫新课改？
新课改的全称是“新一轮基础教育课程改革”，其目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
2、为什么要进行新课改？
一方面，在知识经济时代、信息社会当中，真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。另一方面，由于高中教育已经基本普及，从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，其目的和任务不再只是为大学输送合格新生，而是转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神。
3、新课改=新教材？
应该强调的是：新课改≠新教材。新课改在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价以及课程管理上均作了不同的调整：
1）课程目标：强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学化学，过去只是明确地告诉学生什么加什么会产生怎样的反应，现在则是不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。
2）课程结构：强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。
3）课程内容：强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。
4）课程实施：强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
5）课程评价：以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。
6）课程管理：强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
4、高中新课改最难的地方在哪里？
学生自主选课，这是最大的亮点，也是最大的难点！这其中，有高中学生自身的问题，比如高中生对社会的了解不深，人生规划的意识和能力不强，不知道自己今后想干什么、能干什么，因此也就不知道该选什么课；有家长的问题，家长期望的未必是孩子喜欢的，选课时听谁的？有学校的问题，学生想选的课，学校的师资、设备、场地等都能满足吗？还有社会的问题，相对统一的高考，就业形势的严峻，无法让我们“想干啥就干啥”。
聚焦：新课改后的课程
语文：看小说成为选修课
语文的选修课程设计了5个系列，分别是诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。
政治：教人炒股上了课本
“假如贺先生家有10万元闲置资金，请你结合各种股票、储蓄、债券、保险等投资手段，帮他设计一套最中意的理财方案。”政治思想教材是内容变化较大的一门课。新的《思想政治》课共有经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个部分，所有内容都体现了市场经济的大背景。
英语：一口气增加1500个单词
湖南英语新课改不仅将教材更换成全英文的《牛津高中英语》，还要求学生学会使用3500个单词和400－500个习惯用语，一下子比原教材增加了1500个单词。
历史：世界大战内容被删
上海今年9月正式启用新版历史教科书，内容淡化“毛泽东、长征、殖民侵略、革命、战争”，引发争议。北京改版后的高中历史将世界大战的内容单独从必修课本中提了出来，成为学生自主选修的内容。
通用技术：家政、服装设计都可学
技术课程作为一门崭新的课程，也没有前人积累的经验可借鉴和参考，但因为各种与生活息息相关的内容列入教材，因此受到特别的关注。家政、汽车驾驶、家庭理财、服装设计都被纳入了选修课程。
综合实践：没有现成教材
综合实践活动是一门全新的课程，承载着新课程的核心理念。但同时，综合实践活动没有现成的教材，没有可循的经验，是新课程改革的难点和亮点。而具体课时应依据具体情况来安排，原则上不主张过分集中。
声音：众说纷纭的新课改
教育部：新课改不会增加学生负担
2007年9月25日，教育部发言人王旭明表示“新课改会不会增加学生负担”。同时王旭明认为，学生的学习无论课程怎么改革，永远是艰苦的过程。所谓的可以非常轻松地学习、快乐地学习，这是相对的，和待着、聊天来比，学习永远达到不了那样的快乐。
媒体：新课改的关键不在于“从盒饭到自助餐”
2007年8月30日，《新京报》引用了“过去的课程是盒饭，好不好吃都一样。新课程就像自助餐，各取所需。”对新课改进行了阐述。而《燕赵都市报》认为：和一直提倡的素质教育一样，课改首先跳不过的就是高考这道门槛。只要考试评价和招生选拔制度的根本问题不能解决，那么所谓的课改充其量只能算是“戴着镣铐跳舞”；另一个根本性的问题是教材质量和教学方式。“盒饭”固然死板，但“自助餐”也未必就能好到哪里去。如果可选的菜本身不多，而且菜的质量没有多少改进，那么“盒饭”与“自助餐”的区别几乎没有。
学生：变得是方式而不是口味
我是一名高三学生，我们用的语文教材是2003年编定的“人教版”。其中就有马尔克斯的《百年孤独》、卡夫卡的《变形记》和贝克特的《等待戈多》这些以前似乎没有可能入选的课文。我刚拿到书时曾颇为惊讶，但惊讶只是短短一瞬。因为我知道这些有趣的作品终将被解读成无趣的东西。而且它们还被分为带星号和不带星号两种，有星号的为选学。可是我们知道就算是没有星号的，高考也不会考，所以老师基本上不会教这些课文。所以，无论换汤还是换药，我们恐怕都没机会领会大人们争论的“晦涩”和“压抑”——不去学，又怎么会“晦涩”、“压抑”呢？谁会真以为高中语文课能教会你欣赏经典，了解真谛呢？
教师：更利于培养学生能力
长郡中学政治教研组组长吴根深认为：“现在的内容比以前好多了，最大的变化是面广，语言浅显易懂，贴近生活，学生容易接受。”提到新教材，吴根深有些兴奋，“实用性、逻辑性更强。”
语文教师秦洁颇有同感。“课改之后，我对学生有3个方面的要求：知识能力、过程与方法、情感态度与价值观。”秦洁言语干脆，并对新版《语文》大加赞赏，“无论是单元设置，还是篇目选择，都和学生的语文实践能力紧密相关。”
赞同：新课改让学习妙趣横生
哈市道里区阳明小学英语教师刘东楠认为：国家启动新课程改革后，教学理念变了，全体教师都站在同一条起跑线上了，过去以灌输为主的课堂转变为互动课堂，学生成为课堂的主体，老师成为学生学习的引导者。总体感觉，新课改实施后，学生们更爱学习了。
反对：新课改真能摆脱高考的“紧箍咒”吗？
在不改变高中一切以高考为中心的局面，不拓宽高中生毕业出路，面对优质高校资源僧多粥少的局面，一厢情愿地对高中学制进行改革，最终的结局有可能仍然是以前千军万马挤独木桥进大学，将来是千军万马挤独木桥进北大。考生的大量精力仍然被高考所牵制，所谓的素质拓展最终可能只是一句空话。新课改最终会不会演变成一场“戴着镣铐的舞蹈”，在高考主导高中教学局面多年的背景下，如何甩开高考这个“紧箍咒”而大刀阔斧地进行综合素质教学改革，值得关注。
关注：新课改后的高考
高中新课改是直接关系到2009年的高考。由于与新课改配套的2009年高考方案要在今年下半年才能公布，因此很多高中校长和老师们在操作上感觉最不踏实的是现在的教学内容和要求与新高考是否一致。也许随着高考新方案的公布，老师们的教学也许会少几分观望，多几分探索，目标更明确。据透露，今后高考依据统考科目＋综合素质评价是肯定的。新制定的高中会考制度以及综合素质评价体系等，今后都会对学生的高考升学产生重大影响。
今年，全国首批实施高中新课改的广东、山东、海南、宁夏四省区首次迎来了新高考。学生们普遍反映，高考死记硬背的东西少了，题出得比较灵活。如宁夏的语文试卷命题的最大亮点，是在“阅读部分”设置了选考题，为学生提供了展示个性的空间。广东省的高考语文试卷上有一道题涉及了2008年北京奥运会比赛项目的标志，还有一道题以粤剧作为命题素材。政治试卷则涉及了商品房的价格、社会主义新农村的建设、非物质文化遗产保护等问题。山东今年新高考首次实行全新的“3+X+1”考试方式，除语文、数学、英语、文科综合、理科综合外，还设基本能力测试，以考生卷面得分的60%计入高考总分。教育部有关负责人认为，新课改下的新高考总的设计思路是“高考+学业水平考试+综合素质评价”，这将是2009年新高考的一个大方向。
期待：不再有争议的“课改”
自国家2004年启动新课程改革到今年全国有50%的学校加入到新课改行列中去，新课改在赞同和争议中走过四个年头。古今中外，每一次改革都会遭遇不同的声音，但是我们更加坚信，每一次改革都是一次进步，我们期待着这一“功在当代，利在千秋”的伟大改革能够突破我国传统应试教育的瓶颈，成为我国教育史上的一大里程碑。